Masters 2011-2015
Master de psychologie ECIL (Informations générales)
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Co-responsables de la spécialité
- Parcours Pro (ECIL) : Hélène Eyrolle - eyrolle@univ-tlse2.fr
- Parcours recherche (PPC) Éric Raufaste - raufaste@univ-tlse2.fr
Qu'est-ce que la spécialité ECIL ?
Le master Psychologie ECIL associe de manière originale psychologie cognitive, ergonomie et linguistique pour former des professionnels (chercheurs ou praticiens) dans les domaines de l'analyse cognitive des situations complexes, de l'usage de technologies professionnelles et grand public et des facteurs humains dans l'entreprise. Une prise en particulière des aspects langagiers (documents et échanges verbaux) constitue une des originalités de cette spécialité.Adossée à l'UMR CNRS 5263 Cognition, Langues, Langage, Ergonomie, et en particulier au Laboratoire Travail et Cognition, composante de cette UMR, cette formation garantit à l'étudiant un encadrement reconnu de haut niveau scientifique. Ainsi, fait peu fréquent dans le paysage universitaire français, la spécialité ECIL, comme son laboratoire d'adossement, CLLE-LTC, sont tous deux classés A+ par l'AERES. Les étudiants d'ECIL bénéficient également d'un environnement professionnel diversifié : grandes entreprises industrielles, SSII, cabinets de consultants en ergonomie.
La spécialité se décline en deux parcours fortement liés :
La spécialité se décline en deux parcours fortement liés :
- Un parcours professionnel permettant à de futurs ergonomes de traiter des questions liées aux facteurs humains dans l'entreprise, et en particulier à l'interaction entre l'homme et les systèmes issus des nouvelles technologies. Une prise en compte particulière des aspects langagiers (documents et échanges verbaux) constitue une des originalités de ce parcours comparé à d'autres parcours d'ergonomie. Ce parcours résulte d'une offre de formation conjointe du département « Psychologie Cognitive et Ergonomie » et du département « Sciences du Langage » de l'université.
- Un parcours recherche qui vise à donner à de futurs chercheurs, enseignant-chercheurs, ou chercheurs en entreprise les compétences requises pour s'insérer dans un monde de connaissances et d'innovation en évolution de plus en plus rapide. L'orientation pluridisciplinaire est une dimension forte de la formation proposée, en harmonie avec la pluridisciplinarité intrinsèque des sciences cognitives. Cette pluridisciplinarité se manifeste dans la structure du laboratoire d'adossement (CLLE-LTC) qui intègre des chercheurs de psychologie cognitive et ergonomique, de psychologie sociale expérimentale, de neurosciences, ces chercheurs ayant par ailleurs une longue habitude de la recherche en collaboration avec l'intelligence artificielle et l'informatique. Cette ouverture se reflète aussi par de nombreuses mutualisations proposées avec d'autres parcours R de la même mention.
La formation est identique pour les deux parcours dans les semestres 7 et 8, ce qui laisse à l'étudiant en psychologie la possibilité de choisir un des deux parcours à l'issue du semestre 8. En outre, une partie des enseignements est mutualisée entre les deux parcours au cours des semestres 9 et 10 dans le but d'aboutir à un socle de savoirs et savoir-faire transverses permettant, quel que soit le parcours initial, une insertion directe sur le marché du travail ou une poursuite d'études en doctorat.
Sur quels métiers cette formation débouche-t-elle ?
Le master ECIL s'adresse aux étudiants intéressés par le fonctionnement cognitif humain, l'ergonomie et les nouvelles technologies. Il est accessible aux étudiants en Formation Continue. De nombreux métiers deviennent accessibles grâce à cette formation. En voici quelques-uns :
- Psychologue ergonome, Consultant en ergonomie, Ingénieur d'étude R&D, Chef de projet NTIC dans des domaines d'activités variés : conception de nouveaux outils professionnels ou grand public, accompagnement d'un changement technologique dans une situation de travail existante, conception de produits pédagogiques multimédia.
- Enseignant-chercheur, Chercheur, tant dans le secteur public (Universités, CNRS, IFSTTAR, etc.) que dans le secteur privé au sein de laboratoires de recherche ou d'unités de R&D (secteurs aéronautique, automobile, télécommunications, etc.).
Compétences visées
Compétences communes aux deux parcours
- Mettre en oeuvre des modèles et des connaissances sur le fonctionnement cognitif humain et des méthodes permettant d'analyser ce fonctionnement en situation naturelle ;
- Construire une démarche de recherche (élaboration d'une problématique théorique et d'un dispositif empirique, collecte, analyse et traitement des données) tant en réponse à une question théorique qu'à une demande de terrain ;
- Réaliser une recherche documentaire et en fournir une synthèse (revue de question, état de l'art) tant dans un domaine fondamental qu'appliqué ;
- Mobiliser des savoir-faire professionnels : planifier son action et ses ressources, gérer le travail en équipe, rédiger des documents professionnels (proposition d'étude, cahier des charges, article scientifique,...), utiliser la documentation technique, y compris en langue anglaise.
Compétences spécifiques au parcours professionnel
- Formaliser un environnement technologique et les interactions entre l'homme et l'environnement ;
- Mettre en oeuvre des modèles et des connaissances pour analyser les structures langagières et textuelles, ainsi que des outils pour organiser ces données ;
- Élaborer et argumenter des propositions de conception et/ou d'aménagement de systèmes techniques qui facilitent la recherche d'information, l'apprentissage, la réalisation de tâches ;
- Traduire les résultats de ses analyses et propositions sous forme opérationnelle (maquette, prototype) ;
- Mettre en place une méthodologie d'intervention et d'évaluation (analyse de l'existant, tests utilisateurs, critères d'efficacité, d'utilité, d'utilisabilité, de fiabilité) et de situer son action dans le contexte sociotechnique concerné ;
Compétences spécifiques au parcours recherche
Acquérir de façon autonome et critique les connaissances et savoir-faire des domaines de recherches visés, ceci afin de pouvoir ensuite les mobiliser dans le cadre d'une thèse. Cette dernière est elle-même conçue comme un projet global qu'il faudra savoir gérer, ce qui suppose :
- l'acquisition d'une culture scientifique dans des champs connexes à leur spécialisation ;
- la maîtrise d'un ensemble de concepts épistémologiques, déontologiques et éthiques permettant une distance critique face à l'existant mais aussi de s'orienter dans l'arborescence des choix liés à une recherche et ses applications ;
- la capacité à formuler des propositions théoriques innovantes en vue de la construction de nouvelles connaissances ;
- la maîtrise des outils et méthodes de la recherche en psychologie expérimentale, afin de les mettre au service de la validation empirique de propositions théoriques concurrentes ;
- la connaissance de l'intérêt et des méthodes de la publication des résultats de recherche.
rédigé par Eric Raufaste
mise à jour le 17 juin 2011
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